Conveniens cum Lyudmila Apollonovna Yasyukova, Capitis Laboratorii Socialis Psychologiae, Universitas publica St. Petersburg.
download videos
Cum ruina URSS, ratio educationis paene immutata permansit. Commoda huius systematis machinationes bene operandi comprehendunt. Quamvis aliqua socialia mutationibus et vetustate sumptui desit, systema continuatur et laborat. Sed, proh dolor, in multis quaestionibus efficaciae systematis educationis, non per centum annos provecti sumus, sed potius recesserunt. Praesens systema educationis propemodum non attendit processus dynamicorum globi et minor est usque ad systema Iesu in hoc. Hoc autem proprium est non solum ratio educationis post-Sovieticae. Prosperum studium in schola minime praestat in vita et in actione professionali; immo etiam inversa relatio. Aperte fateamur necesse est plus quam L% cognitionis ab hodierna schola provisae omnino inutilem evasisse.
Ita bonum est omnia IV volumina « Belli et Pacis » (scire corde dico, quia non modo non vidi puerum idoneos ad intellegendum hoc opus, sed ne fingere quidem possum. ); tum scire quomodo in explosione atomica agere et larvam gasi cum ornamento tutelae chemicae induere possit; scire principium inductionis electromagneticae; aequationes integrales solvere et aream superficiei lateralis coni calculare possint; noverunt structuram paraffini moleculi; date tumulti Spartaci; etc. Sed imprimis, saltem duae tertiae partes civium mediocris (omnes in schola studentes), praeter larvam gasi (pure intuenti), nihil horum sciunt, secundo illud est. impossibile est omnia scire usquam, praesertim cum copia cognitionis in unoquoque campo exponentialiter continue crescat. Et, ut scis, sapiens non qui scit omnia, sed qui bene scit.
Schola graduare debet imprimis, qui mente et corpore sano sunt, ad discendum, sociale accommodatum et competitive in mercatu laboris (possesentes cognitionem revera necessariam esse ad successum professionalem consequendum). Nec ii, qui «Bellum et Pacem» docuerunt, mathematicas superiores, theoriam relativitatis, DNA synthesin ac studuerunt per annos circiter X(!), quia nihil sciunt, adhuc nesciunt, inde. quorum, post graduationem, officium obtinere possunt nisi forte in constructione situs ut handyman (et quis alius?). Vel post alium studens 10-4 annis, cum alio ad laborem ire, et mereri (probata in foro laboris) minus quam handyman in constructione situs.
Causa boni operis a magistro est negativa. Hodierna ratio educationis bonum doctoris opus nullo modo excitat, neque pro qualitate laboris differt stipendium. Sed bonum, quale opus, multo maius est tempus et studium docentis. Obiter taxatio studentis essentialiter est aestimatio operis docentis, nunc inter eruditores nulla est intellegentia. Eodem tempore, quo deterior magister laborat, deterior discipulorum gradus, frequentius parentes horum studentium visitant, et fere non «vacui»: conveniunt in optimis gradibus vel. magister, pro tutore vel subsicivum. Ratio ita construitur et functiones ita ut directe ad male operandum prosit. Talem systema educationis secundae publicae transiens, initio sanum, minime stupidi et creantis filii, loco praeparationis validam immunitatem accipiunt ad viam academicam cognitionis acquirendae. Interest et absolute faciles subditos scholae hisce hisce annis intelligere, versae sunt in « fines humanae mentis ».
Etiam non nibh arcu, sed consequat ipsum. Uti patet, ad hodiernam oeconomiam ac productionem, educatio maxime efficax est ac, proprie, vitalis opus. Ergo, utique, publica pecunia pro educatione augeri debet. Nihilominus, tale incrementum in sumptu educationis, sub hodierno systemate, nonnisi ad tenuissimum incrementum in sua fructibus ducere potest. Ob hanc causam, inquam, deficientem plenam curatores educationis agendi ad efficaciter operandum. In hoc rerum prospectu, sola exspectatio est laboriosa, environmentally- sordida productio et exportatio materiarum rudium naturalium.
Contentum educationis non occurrit hodiernis hominis necessitatibus, ac proinde in statu. Motus ad studium pueri, si post 10 annos studii manus ad locum constructionis egreditur, et post alios quinque annos, qui idem est ac handyman vel vilior mercatu labori.
Integer in consequat est, ac convallis lacus. Simplex, aperta, et diuturna in omnibus actionis regionibus, lege munita, omni modo fovetur. Haec una et optime ratio in postulato consistit: "Bene operari utilia esse, sed non bene facere", et certationis principium appellatur. Celeritas progressionis et educatio in genere, necnon in quavis alia actionis provincia, nonnisi cum excitatur — optima viget, ideoque neglecta — pessima est facultatibus destituta. Praecipua quaestio est, quam cito, sine detrimentis ac sine pernicie systematis secundae educationis existentem, aemulationem facultatum in hoc systemate componere? Praecipuum propositum huius operis, immo, solutionem huius quaestionis, confirmet. Itaque non ita difficile est suadere ausim. Civitas quamdam pecuniam impendit in educatione unius studentis (quantum pecuniarum oeconomicarum, quae in tradenda, schola sustentatione, in mercedibus magistris, etc., per numerum studentium divisa sunt, impendit). Necessarium est, quantum ad institutionis institutionem transferatur, quod discipulus particularis in proximo anno academico ad educationem recipiendam eligat. Forma neglegens dominii institutionis huius institutionis, praesentia vel absentia nactus feudi in ea adiectis. Eodem tempore scholae publicae non debent pecunias a parentibus augeri, quae nunc ab eis late exercentur, quandoquidem ipsae creatae sunt ut liberam educationem curent. Eodem tempore communitates territoriales ius habent suas novas scholas creandi, quibus provideatur de gratuita educatione (recta pro parentibus), petentibus communitatis territorialis, non applicare (modo accessus ad educationem. ordinate liberis omnium rerum incolarum strate providetur). Quapropter institutiones institutiones publicae directae inter se certantes fiunt ac privatis "elit scholis", quibus stimulum laboris (quod nunc omnino abest) recipiunt et exspectatio cessandi lacunis ac denique institutionis evadendi. instituta. Condiciones a communitatibus territorialibus (forma communis dominii) ad novas scholas construendas creantur. Facultatem autem habet civitas pretia «elit scholarum» introducendo modum maximum praebendorum honorum, quibus educatio in his institutis educationi subest, ac facultatem eliminandi systema classium « scholas electas. » inducendo (cum eorum consensu) quaedam loca ad educationem liberorum pauperum civium. «Scholae electae» occasionem obtine et incitamentum ad operas suas faciliores reddendas. Vicissim, plures cives educationem vere altam accipient. Sic in principio potest efficere et augere efficaciam usus pecuniarum oeconomicarum.
Curriculum domesticum ut saltem minimum acceptabile gradum productionis potentiae hodiernae attingat, instanter postulat reformationes immediatas, tam in imperdiet ratione quam in forma et argumento educationis, in fine, unus primus finis est secundus provideat. et iii. Eodem tempore, haec mutatio multis ministris non proderit, eos privat munere distribuendi facultates, quae secundum simplicem principium exercetur — « pecunia puerum sequitur ».
Vivifica ratio hodiernae educationis illustratio est a principali schola una expressa, Viktor Gromov: « humiliatio cognitionis ipsius favet prosperis et baiulis scientiarum, magistris et phisicis ».
Oportet instituere imprimis artes et facultates cum informatione operandi, v.gr.
- Celeritas lectionis, principia processus semanticae ac celeris memoriae textus et alia genera informationum per 100% (hoc fieri potest, sed hoc doceri debet); notare artes capiendi.
— Facultas te regendi et tempus regendi.
- Facultas computatro uti ad ipsas actiones faciliores (et non inutilem cognitionem de ea).
— Creative cogitandi et logice.
— Scientia de Psyche humana (attentione, voluntate, cogitatione, memoria, etc.).
— moralium; et facultas communicandi cum aliis hominibus (artes communicationis).
Hoc est quod in schola doceri debet, et efficaciter et systematice.
Et si quis scire debet formulam calculandi superficiei lateralis coni, legere volet «Bellum et Pacem», linguam Anglicam cognoscens, plus discere Germanica, Polonica vel Sinica, «1C Rationem», vel Rationem. C++ programmatis. Tunc imprimis debet habere artes necessarias ad cito et efficaciter faciendum, tum ad scientiam maximam utilitatem adeptam, quae est scientia in quavis actu feliciter.
Num igitur in hodiernis condicionibus potest creare rationem ad producendum quale educativum producendum? — Fortasse. Haud secus ac efficiens ratio efficiens pro quolibet alio facto creandi. Ad hoc, sicut in quavis alia regione, in educatione opus est ad conditiones creandas, in quibus optimum fovetur, et pessimum est facultatibus privatum — opus efficiens oeconomice excitatur.
Proposita ratio distribuendi subsidiorum publicorum in educatione impensarum similis est systemati assecurationis sanitatis, quod a nationibus progressis adhibetur — certa quaedam copia assecurationis partita est institutioni quam civis eligat. Naturaliter status, ut in regione medicinae, reservat imperium et cura functionis. Ita ipsi cives optimas institutiones eligentes excitant quae officia sua in ratione qualitatis optimae pretii offerunt. Hoc in casu, quaedam copia est quae a statu in educatione unius studentis consumitur, et institutio institutionis (quae acceptissimas condiciones discendi praebet) a discipulo (parentibus suis) eligitur. Hoc modo, ante omnia, condiciones creatae sunt quae procurationem (ducus) institutionum Institutorum ad emendandum productum excitant. Iamvero procuratio iam operam dat cohortandi (motivandi et excitandi) virgam, attrahendi artifices opportunas dotes et gradus, solvendi stipendium secundum eventum laboris ac pro opportunitate magisterii professionalis. Ad scientiam praebendam clavis est ad successum, praesertim in mercatu laboris, specialist opus est qui hanc scientiam possidet. Patet, hodie magistri talem scientiam non habent, ut patet ex gradu remunerationis pro suo opere (praecipuum signum quanti specialist in mercatu laboris). Ideo doctoris opus hodie dicere possumus in mercatu laboris humile peritum officium esse. Creative, effectivi speciales, ad scholas educationes generales non accedunt. Quam ob rem illusio in patria nostra creata est scientiam non esse prosperi fideiussorem, quamvis consideratis trendibus oeconomiae modernae, ac praesertim mercatus laboris in regionibus progressis, persuasum habemus contrarium prorsus. . Admoneam enim te systema Stalinist-Sovietica suam inefficacem in omnibus partibus productionis sine exceptione diu probavisse. Sector educationis etiam munera sua praebendi scientias necessarias ad mercatum laboris diuturnum non implevit. In tali rerum condicione non agitur de aemulatione status, in condicionibus "oeconomiae cognitionis". Secta educatio, ut necessarias potentiae professionalis regionis praebeat, in necessitate reformat. Animadvertendum etiam est, propositum exemplar educationis systematis exsistentem systematis nullo modo destrui posse.
Potentia intellectualis Nationis in mundo huius temporis systema educationis (pur- purae educationis) in statu providetur. A priori, est systema educationis nationalis, ut medium socializationis, quod nationem, qua talis, in genere format. Socialisatio (educatio), large accipitur processus formationis altioris mentis hominis. Quod socialization eiusque munus, praesertim exemplo, quod dicitur «Mowgli phaenomenon» — comprehendi potest — quando homines ab ineunte aetate communicatione humana privantur, quae ab animalibus educata sunt. Etiamsi, postea, in societatem humanam hodiernam, tales homines non solum non possunt fieri plenae personae humanae plenae, sed etiam discendi artes elementares morum humanorum.
Educatio igitur est effectus assimilationis cognitionis, artes et facultatum, ex utriusque mentis (morali et intellectuali) et physicae educationis. Gradus educationis magnopere coniungitur cum gradu progressionis societatis. Systema educationis nationis est eius evolutionis ambitus: iuris progressus, oeconomica, ecologia; planities moralis et corporis bene esse.